আমাদের সঙ্গে যুক্ত হোন

শিক্ষার যাত্রা

বারো বছর। একটি পথ। নতুন করে শুরু নয়।

বেশিরভাগ স্কুল প্রযুক্তি কর্মসূচি অসংলগ্ন মডিউলের স্তূপ — এখানে একটি কোডিং ক্লাব, ওখানে একটি রোবোটিক্স কিট, আর বিক্রেতা মিললে একটি AI কর্মশালা। Gurukul One একটিই অগ্রগতি, যেখানে প্রতিটি বছর আগের বছরের উপর দাঁড়ায়।

Gurukul One-এর সঙ্গে যুক্ত হোন প্রযুক্তি ক্ষেত্রগুলি দেখুন

শিক্ষার্থী কীভাবে এগোয়

অনুসন্ধান → শিক্ষা → নির্মাণ → সমাধান → উদ্ভাবন

এটি স্লোগান নয়; কর্মসূচির প্রতিটি এককের এটিই আকার, প্রতিটি শ্রেণিতে। শ্রেণি 2 আর শ্রেণি 11-এর মধ্যে বদলায় সমস্যার কাঠিন্য ও যন্ত্রপাতির পরিণতি — শেখার ধরন নয়।

  1. 01

    অনুসন্ধান

    একটি ভাবনার সঙ্গে দেখা হোক বাস্তব কিছুর মধ্য দিয়ে — একটি প্রশ্ন, একটি সমস্যা, একটি যন্ত্র, জগতের বোঝার যোগ্য একটি টুকরো।

  2. 02

    শিক্ষা

    ধারণা ও কৌশল আয়ত্ত করা, সেই ক্রমে আর সেই ভাষায় যাতে শিক্ষার্থী প্রকৃতপক্ষে ভাবে।

  3. 03

    নির্মাণ

    এমন কিছু বানানো যা চলে। চলন্ত সফটওয়্যার, নড়ে এমন রোবট, প্রশিক্ষিত মডেল, জীবন্ত ইন্টারফেস।

  4. 04

    সমাধান

    দক্ষতাটি তাক করা শিক্ষার্থীর আশপাশে থাকা সমস্যার দিকে, ওয়ার্কশিটের জন্য বানানো সমস্যার দিকে নয়।

  5. 05

    উদ্ভাবন

    তা উন্নত করা, বাড়ানো, উপস্থাপন করা, এবং ফলটি সক্ষমতার প্রমাণ হিসেবে সঙ্গে নিয়ে যাওয়া।

পাঁচ পর্যায়

প্রতিটি শ্রেণি-স্তর প্রকৃতপক্ষে কীসের জন্য।

প্রতিটি স্তরের একটি কাজ আছে। সেই কাজ ভালোভাবে করাই পরবর্তী স্তরকে সম্ভব করে।

  1. শ্রেণি 1–3

    অন্বেষণ

    যন্ত্রের সঙ্গে আত্মবিশ্বাস

    প্রযুক্তি দিয়ে কিছু গড়ার আগে শিশুকে তার ভয় ছাড়তে হয়। এই স্তর সাবলীলতা, কৌতূহল ও ধাপে ধাপে ভাবার অভ্যাস গড়ে।

    • ডিজিটাল সাক্ষরতা
    • সৃজনশীল কম্পিউটিং
    • সমস্যা সমাধান
    • ভিজ্যুয়াল প্রোগ্রামিং

    → এমন শিক্ষার্থী যে উদ্দেশ্য নিয়ে যন্ত্র চালাতে পারে, একটি ভাবনা ডিজিটালভাবে প্রকাশ করতে পারে, এবং একটি কাজকে ধাপের ক্রম হিসেবে বর্ণনা করতে পারে।

  2. শ্রেণি 4–5

    অনুসন্ধান

    নির্দেশ থেকে উদ্দেশ্যে

    শিক্ষার্থীরা ধাপ অনুসরণ থেকে ধাপ নকশা করার দিকে এগোয়। ব্লকের জায়গা নেয় যুক্তি, আর কম্পিউটার যন্ত্র থেকে মাধ্যম হয়ে ওঠে।

    • কোডিং
    • ডিজাইন
    • মাল্টিমিডিয়া
    • কম্পিউটেশনাল চিন্তা

    → এমন শিক্ষার্থী যে সমস্যাকে ভেঙে দেখতে পারে, বানানোর আগে সমাধান নকশা করতে পারে, এবং নিজে বেছে নেওয়া ডিজিটাল কাজ তৈরি করতে পারে।

  3. শ্রেণি 6–8

    সৃষ্টি

    অন্যরা ব্যবহার করতে পারে এমন কিছু গড়া

    মোড় ঘোরানোর স্তর। শিক্ষার্থীরা সত্যিকারের কোড লেখে, ইন্টারফেস গড়ে, হার্ডওয়্যার প্রোগ্রাম করে, এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার সঙ্গে দেখা করে এমন কিছু হিসেবে যাকে তারা নির্দেশ দিতে পারে, যা তাদের উপর ঘটে না।

    • প্রোগ্রামিং
    • ওয়েব ডেভেলপমেন্ট
    • রোবোটিক্স
    • AI-এর ভিত্তি

    → এমন শিক্ষার্থী যে একটি চালু অ্যাপ্লিকেশন বা যন্ত্র শুরু থেকে শেষ পর্যন্ত গড়তে পারে এবং তা কীভাবে ও কেন কাজ করে বোঝাতে পারে।

  4. শ্রেণি 9–10

    নির্মাণ

    ইঞ্জিনিয়ারিং শৃঙ্খলা

    প্রকল্প ব্যবস্থায় পরিণত হয়। শিক্ষার্থীরা সত্যিকারের তথ্য সামলায়, সুরক্ষা নিয়ে ভাবে, দলে কাজ করে এবং এমন কিছুর দায় নেয় যা চালু থাকতেই হবে।

    • কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা
    • ডেটা
    • সাইবার সুরক্ষা
    • অ্যাপ্লিকেশন
    • উচ্চতর রোবোটিক্স

    → এমন শিক্ষার্থী যে একটি বাস্তব সমস্যা নিয়ে কৌশলগত সমাধান নকশা করতে পারে, অন্যদের সঙ্গে তা গড়তে পারে এবং নিজের সিদ্ধান্তের পক্ষে দাঁড়াতে পারে।

  5. শ্রেণি 11–12

    উদ্ভাবন

    সক্ষম থেকে মৌলিক

    শেষ স্তর শিক্ষার্থীদের নবীন পেশাদার হিসেবেই দেখে। তারা খোলা সমস্যায় কাজ করে, পদ্ধতি নিয়ে গবেষণা করে, বিকল্পের ভারসাম্য বিচার করে এবং নিজের পায়ে দাঁড়ানো কাজ তৈরি করে।

    • উচ্চতর AI
    • ডেটা সায়েন্স
    • ক্লাউড
    • পণ্য উন্নয়ন
    • গবেষণা
    • উদ্যোগ

    → এমন শিক্ষার্থী যে উল্লেখযোগ্য কৌশলগত কাজের পোর্টফোলিও এবং নিজে কিছু শুরু করার বিচারবুদ্ধি নিয়ে স্কুল ছাড়ে।

নকশার নীতি

পাঁচটি সিদ্ধান্ত, যা গোটা পথ গড়ে দেয়।

  1. 01

    কিছুই দ্বিতীয়বার প্রথমবারের মতো পড়ানো হয় না

    ধারণা ফেরে বেশি কাঠিন্যে, কখনও নতুন করে নয়। শ্রেণি 4-এ লুপ শেখা শিক্ষার্থী শ্রেণি 7-এ তাদের বিষয় হিসেবে নয়, হাতিয়ার হিসেবে পায়।

  2. 02

    প্রতিটি একক শেষ হয় একটি সৃষ্টিতে

    পরীক্ষার নম্বর নয় — এমন কিছু যা চলে, নড়ে, দেখায় বা সাড়া দেয়, এবং যা শিক্ষার্থী ঘরে ছিলেন না এমন কাউকেও দেখাতে পারে।

  3. 03

    কঠিন ভাবনা আসে শিক্ষার্থী তার জন্য প্রস্তুত হলে

    কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা শ্রেণি 6-এ আসে নির্দেশ দেওয়া যায় এমন হাতিয়ার হিসেবে, আর শ্রেণি 11-এ ফেরে গড়ে তোলার মতো ব্যবস্থা হিসেবে। দুটিই যথাযথ। উল্টে দেওয়া নয়।

  4. 04

    শিক্ষকদের জন্য নকশা করা হয়েছে, ধরে নেওয়া হয়নি

    পথ ততটাই ভালো, যতটা তার সবচেয়ে কম সহায়তা পাওয়া পাঠ, তাই প্রতিটি সেশন এমনভাবে তৈরি হয় যেন শিক্ষক বিশেষজ্ঞ নন।

  5. 05

    স্থানীয় প্রেক্ষিত পাঠ্যক্রমের একটি বৈশিষ্ট্য

    প্রকল্প-নির্দেশপত্রে স্থানীয় সমস্যার জন্য জায়গা থাকে, তাই একই লক্ষ্য শিক্ষার্থীর নিজের শহর, জেলা বা সমাজের মধ্য দিয়েই অর্জন করা যায়।

পাঠ্যক্রম মিলন

এটি আপনার কাঠামোর সঙ্গে মেলে। তার সঙ্গে প্রতিযোগিতা করে না।

শ্রেণি-স্তর, পরিভাষা, মূল্যায়নের প্রত্যাশা ও শিক্ষাবর্ষের পঞ্জিকা — এ সব বিন্যাস, অনুমান নয়।

চলএটি কী নিয়ন্ত্রণ করেউদাহরণ মান
দেশআঞ্চলিক উদাহরণ, প্রেক্ষিত-নির্ভর প্রকল্প নির্দেশপত্র, বিধি-অনুসরণের অবস্থানভারত · ইন্দোনেশিয়া · মালয়েশিয়া
পাঠ্যক্রমকাঠামো মিলন ও একক ক্রমCBSE · ICSE · রাজ্য বোর্ড · Kurikulum Merdeka · KSSR/KSSM
ভাষাপাঠদান, প্রকল্প সামগ্রী, শিক্ষকের সম্পদ, ইন্টারফেসবাংলা · English · Bahasa Indonesia
শ্রেণির নামগোটা কর্মসূচিতে ব্যবহৃত স্থানীয় পরিভাষাশ্রেণি · Grade · Kelas · Lớp · প্রাথমিক/মাধ্যমিক
শিক্ষাবর্ষক্রম, সেমিস্টারের সীমা, প্রতিবেদনের চক্রএপ্রিল–মার্চ · জুলাই–জুন · জানুয়ারি–নভেম্বর

প্রতিটি কলাম দেখতে পাশে স্ক্রল করুন।

এই চলগুলি বাস্তবায়নের সময় প্রতিটি বাজারের জন্য নির্ধারিত হয়। শিক্ষার দর্শন, অগ্রগতি ও কঠোরতার মান এগুলির সঙ্গে বদলায় না।

অভিভাবকদের জন্য

আপনার সন্তান প্রকৃতপক্ষে কী করতে পারবে।

স্কুলের প্রযুক্তি কর্মসূচি নিয়ে অভিভাবকরা সোজা উত্তর খুব কম পান। এটি আমাদের উত্তর — স্কুল কোন বিষয় পড়িয়েছে সেভাবে নয়, শিশু কী করতে পারে সেভাবে বলা।

প্রযুক্তি কর্মসূচি চালায় এমন যেকোনও স্কুলকে একই প্রশ্ন করুন: এই বছরের শেষে আমার সন্তান আমাকে কী বানিয়ে দেখাতে পারবে?

অভিভাবকের সম্পদ

  1. শ্রেণি 3 শেষ হওয়ার মধ্যে

    উদ্দেশ্য নিয়ে যন্ত্র ব্যবহার করা, নিজে বেছে নেওয়া কোনও ডিজিটাল জিনিস বানানো, এবং একটি কাজকে ধাপের ক্রম হিসেবে বলা।

  2. শ্রেণি 5 শেষ হওয়ার মধ্যে

    বানানোর আগে সমাধানের পরিকল্পনা করা, নিজের প্রথম সত্যিকারের প্রোগ্রাম লেখা, এবং প্রথমবারে কিছু কেন কাজ করল না তা বোঝানো।

  3. শ্রেণি 8 শেষ হওয়ার মধ্যে

    একটি চালু অ্যাপ্লিকেশন বা চলমান রোবট শুরু থেকে শেষ পর্যন্ত গড়া, এবং AI যন্ত্রকে নির্দেশ দেওয়া — তার নির্দেশে চলা নয়।

  4. শ্রেণি 10 শেষ হওয়ার মধ্যে

    একটি বাস্তব সমস্যা নেওয়া, কৌশলগত সমাধান নকশা করা, দল নিয়ে তা গড়া, এবং নেওয়া সিদ্ধান্তের পক্ষে দাঁড়ানো।

  5. শ্রেণি 12 শেষ হওয়ার মধ্যে

    উল্লেখযোগ্য কৌশলগত কাজের পোর্টফোলিও নিয়ে স্কুল ছাড়া — এবং নিজে কিছু শুরু করার বিচারবুদ্ধি।

পাঠদানের ভাষা

পথটি চলে শ্রেণিকক্ষের ভাষায়।

দ্বিতীয় ভাষার প্রান্তে কাজ করা শিক্ষার্থী নিজের সামর্থ্য অনুবাদে খরচ করে, বিষয়ে নয় — আর সে যতটা ধীর, তার চেয়ে বেশি ধীর দেখায়।

  • English উপলব্ধ ভাষা
  • हिन्दी উপলব্ধ ভাষা
  • मराठी উপলব্ধ ভাষা
  • தமிழ் উপলব্ধ ভাষা
  • తెలుగు উপলব্ধ ভাষা
  • বাংলা উপলব্ধ ভাষা
  • ગુજરાતી উপলব্ধ ভাষা
  • ಕನ್ನಡ উপলব্ধ ভাষা
  • മലയാളം আসছে
  • ਪੰਜਾਬੀ আসছে
  • ଓଡ଼ିଆ আসছে
  • অসমীয়া আসছে
  • Bahasa Indonesia আসছে
  • Bahasa Melayu আসছে
  • ภาษาไทย আসছে
  • Tiếng Việt আসছে
  • Filipino আসছে
  • ភាសាខ្មែរ আসছে
  • 简体中文 আসছে

পথের প্রতিটি স্তরই ভাষা-অভিযোজনের জন্য সাজানো: পাঠ্যক্রমের ক্রম, প্রকল্প নির্দেশপত্র, শিক্ষকের পাঠটীকা এবং শিক্ষার্থী যে ইন্টারফেসে কাজ করে। কৌশলগত পরিভাষা স্থানীয় ভাষার পাশাপাশি সচেতনভাবে ইংরেজিতেও দেওয়া হয়, যাতে শিক্ষার্থী ধারণা ও শিল্পে ব্যবহৃত শব্দ — দুটিই নিয়ে বেরোয়।

পথটি যে ভাষা স্থাপত্যের জন্য তৈরি, তা-ই এখানে দেখানো হল। ভাষা চালু হয় বাজার ধরে ধরে, শিক্ষা সহযোগীদের সঙ্গে।

বহুভাষিক প্রযুক্তি শিক্ষা কেন জরুরি

আপনার স্কুলের নিজের পঞ্জিকার সঙ্গে মিলিয়ে পথটি দেখুন।

বাস্তবায়নের কথা ওঠার আগেই আমরা শ্রেণি 1–12-এর অগ্রগতি আপনার পাঠ্যক্রম, আপনার শ্রেণি-পরিভাষা ও আপনার শিক্ষাবর্ষের সঙ্গে মিলিয়ে দেখাব।

অংশীদারিত্ব আলোচনার অনুরোধ করুন প্রযুক্তি ক্ষেত্রগুলি দেখুন